指導
綜合分析能力：教育部提出在中小學(xué)開(kāi)設京劇課程，你怎么看？
http://www.cqfhp.com/ 2012-11-20 來(lái)源：江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)
【題目】
教育部提出在中小學(xué)開(kāi)設京劇課程，有人認為有利于傳統文化的傳播，有人認為不利于普及，你怎么看？
【測評要素】
綜合分析能力
【答案要點(diǎn)】
（１）對于教育部提出在中小學(xué)開(kāi)設京劇課程的做法，我們應該辨證的看待。我們說(shuō)，京劇是我們中華民族傳統文化的瑰寶，傳承我們民族文化的瑰寶，是我們義不容辭的責任和義務(wù)。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，京劇等一部分優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展受到了很大制約，如果我們再不拿出財力、物力、時(shí)間和精力來(lái)挽救這些優(yōu)秀文化的話(huà)，那么，一些文化瑰寶就有可能被淹沒(méi)在歷史的長(cháng)河中。所以，從積極的方面來(lái)講，教育部在中小學(xué)試行“京劇進(jìn)課堂”的這一舉措，它不僅可以讓學(xué)生從小了解祖國的傳統音樂(lè )文化，有助于提升學(xué)生的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養，還可以增強學(xué)生的民族意識和愛(ài)國主義情操。
（２）京劇是國粹，納入學(xué)校教育非常有必要，但是必要與可行并不能畫(huà)等號。因為這一舉措的推行面對著(zhù)許多客觀(guān)而且非常現實(shí)的障礙。第一，師資問(wèn)題。上個(gè)世紀９０年代初，上海將１８段京劇和２段昆曲編進(jìn)全市中小學(xué)的音樂(lè )課補充教材。那時(shí)，在全市的校園里，“處處可聞京劇聲”。各種校園戲劇節上，學(xué)生們也是紛紛爭唱京劇。然而，好景不長(cháng)，除了一些以京劇、昆曲為特色的中小學(xué)外，很多學(xué)校的京劇課就都難以為繼了。校園京劇逐漸消失的原因，不是孩子們不想學(xué)，而是缺少老師來(lái)教。所以，不解決師資問(wèn)題，就難以做到 “為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生也不可能真正懂得京劇藝術(shù)的精華所在，也不會(huì )真正實(shí)現傳承京劇藝術(shù)的真正目的。第二，體制問(wèn)題。現行的應試教育制度的某些方面，已經(jīng)成為傳承各項優(yōu)秀傳統文化的體制性障礙。如過(guò)分強調升學(xué)率，強調考試成績(jì)，忽視各項技能的培養，是當今大部分基礎教育學(xué)校的通病。所以，要想使京劇進(jìn)課堂的舉措得到很好的實(shí)施并收到明顯的效果，必須深化基礎教育體制改革，使孩子們在優(yōu)秀傳統文化的熏陶中健康的成長(cháng)。第三，形式問(wèn)題。傳承京劇藝術(shù)，必須對其形式進(jìn)行大膽的革新。我們說(shuō)，現代的一些年輕人之所以不喜歡京劇，是因為他們不喜歡京劇那種緩慢的形式。京劇藝術(shù)在二百多年的發(fā)展過(guò)程中，如果不是無(wú)數京劇藝術(shù)家經(jīng)過(guò)大膽革新，它也不會(huì )成為我們中華文明中的瑰寶，也不會(huì )吸引世界各國的京劇藝術(shù)愛(ài)好者。所以，我們要實(shí)現傳承京劇藝術(shù)的目的，就要在傳承其精華的基礎上進(jìn)行大膽的創(chuàng )新，使京劇藝術(shù)的形式更加符合現代人的審美趣味和審美取向，緊緊與我們的時(shí)代精神相結合，讓京劇藝術(shù)在我們這個(gè)時(shí)代散發(fā)出更加燦爛的光彩。
總之，保護和傳承優(yōu)秀的民族文化，是我們的責任和義務(wù)。希望教育主管部門(mén)，按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體要求，在傾聽(tīng)民聲、民意的前提下，統籌規劃，制定出切實(shí)可行的政策，使我們的五千年文明綿延不斷，得到發(fā)揚光大。
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