為了逃避體制內學(xué)校的重復枯燥，以及激烈的升學(xué)壓力，廣州有部分家長(cháng)選擇讓孩子“在家上學(xué)”，自己教孩子。廣州的“在家上學(xué)聯(lián)盟”現已有400多名成員，有家長(cháng)坦言，只因不希望子女重復灌輸模式，避免過(guò)早的競爭抹殺了孩子純真的天性，只好去摸索一條能保護孩子天性的教育之路（昨日《南方都市報》）。
說(shuō)是“聯(lián)盟”，其實(shí)并無(wú)“聯(lián)盟”之規整嚴密，也可以說(shuō)，這只是家長(cháng)們?yōu)樘剿黧w制外教育之路而自發(fā)組織的松散“聊天群”。據報道，“在家上學(xué)聯(lián)盟”成員的嘗試各有不同，有的在孩子上了一段幼兒園或小學(xué)后就堅決接回家里自己教，但大多數家長(cháng)只是觀(guān)望，真正實(shí)施“在家上學(xué)”的約占1/10。很多家長(cháng)是既想在體制學(xué)校里不落后于他人，又想在“在家上學(xué)聯(lián)盟”中吸取精華，讓孩子更快地超越他人。
實(shí)際上，要想在家自己教孩子，是一件很不容易的事兒，朝九晚五的上班族時(shí)間上不允許，即便兩公婆一個(gè)在外掙錢(qián)，一個(gè)在家教孩子，讓孩子上“現代私塾”，也得有閑又有錢(qián)才負擔得起。而現代學(xué)校教育模式之建立，一方面與教育的專(zhuān)業(yè)化有關(guān)，教書(shū)育人被認為不是人人能夠勝任的工作，做教師需要經(jīng)過(guò)培訓和特定資格之認證；另一方面，知識和學(xué)科分工日益精細，一位老師不可能教授所有科目。而學(xué)校則滿(mǎn)足了這兩方面條件，家長(cháng)送孩子上學(xué)，實(shí)際上是向“專(zhuān)業(yè)化”教育求助。
在家上學(xué)，說(shuō)明家長(cháng)反感目前學(xué)校教育過(guò)于模式化，老師難以做到“因材施教”，自己教孩子，可以針對個(gè)人特點(diǎn)發(fā)展其特長(cháng)興趣，讓孩子壓力小點(diǎn)，童年過(guò)得輕松點(diǎn)，但要說(shuō)“現代私塾”就是包治百病的良藥，我不敢輕易茍同。首先，從目前媒體揭示的細節來(lái)看，家長(cháng)教授的“科目”大多是人文方面的內容，聚焦于陶冶情操，比如誦讀經(jīng)典、琴棋書(shū)畫(huà)，甚至“食療養生”。課程安排、教學(xué)內容在多大程度上為家長(cháng)自己的眼光甚至陳見(jiàn)所局限，不是說(shuō)不需要批判和反省的。
另一方面，學(xué)前教育，讓孩子小學(xué)階段甚至中學(xué)階段在家完成學(xué)業(yè)，如何與未來(lái)的大學(xué)教育銜接，不是每個(gè)家長(cháng)都有長(cháng)遠的考慮。學(xué)齡階段的未成年人在各個(gè)時(shí)期學(xué)什么、怎么學(xué)，各種知識體系如何安排銜接，都需要長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗的積累，還有對于未成年人學(xué)習心理的觀(guān)察揣摩。而家長(cháng)自己教孩子，可能是許多人的“第一次”，且是邊學(xué)邊教，如何讓孩子不至于因“實(shí)驗品”而成為“犧牲品”，也是一個(gè)問(wèn)題。
家長(cháng)對學(xué)校教育不認同，很多時(shí)候，是對急功近利、膚淺浮躁的社會(huì )價(jià)值觀(guān)不認同的一種間接反映。但否定浮躁的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而否定學(xué)校教育的短處，不等于可以否認教育是一項很專(zhuān)業(yè)的工作。在家上學(xué)和學(xué)校教育各有長(cháng)處，關(guān)鍵是，即便是在家上學(xué)，教育部門(mén)也應建立一種機制，讓“現代私塾”這樣的邊緣教學(xué)模式保持其開(kāi)放性——— 必須接受督導，有專(zhuān)家定期提供建議，而不至于成為神秘而排他的中產(chǎn)家庭獨門(mén)秘方。
