近期，兩件一熱一冷的事，讓“高考狀元”再成話(huà)題。
一是“狀元炒作”風(fēng)仍然在刮，“狀元”在很多地方仍被捧到云端高處。典型一例，是最近很紅的幾張“恩施狀元游街”新聞圖片。照片上，4名身穿校服的小伙子扛著(zhù)縣高級中學(xué)的大幅“喜報”，胸戴大紅花的“狀元”站在轎車(chē)中向路人揮手，其后緊隨數十人組成的腰鼓隊。如此陣勢，讓“狀元”成為一個(gè)家族、學(xué)校的無(wú)上榮耀。
另一件，是一份“高考狀元今安在”的民間調查，給熱衷“狀元”的人們潑了盆冷水。有人對1952年至2011年全國的1000多名高考狀元的發(fā)展作了統計，結果發(fā)人深省：成為兩院院士以及所從事行業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的，數量并不多，比例并不大。這樣的結果，讓“高考狀元”桂冠頓時(shí)失色不少。
忽褒忽貶“狀元”的現象中，隱藏著(zhù)怎樣的社會(huì )現實(shí)？
對高考狀元，不可盲目肯定，也不能一概否定。我們可以舉出不少偉大的高考狀元，比如，創(chuàng )立了中國人自己的制堿工藝侯氏制堿法的侯德榜院士，當年就以12門(mén)功課門(mén)門(mén)滿(mǎn)分的狀元成績(jì)考入清華大學(xué)；著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升，從讀私塾到考入唐山路礦學(xué)堂，次次考試名列前茅。我們同樣也看到：許多當年的高考狀元“一鳴驚人”，投身社會(huì )后卻默默無(wú)聞，漸漸淡出人們的視野。這說(shuō)明，“高考狀元”僅僅是階段性的榮耀，是走向未來(lái)的良好基礎，但職場(chǎng)的成功、領(lǐng)軍的才能，卻不完全取決于智力，還取決于個(gè)性、情商和持之以恒的毅力等綜合因素。從這個(gè)角度上說(shuō)，我們既要摒棄“唯分數論英雄”的錯誤思維，也需要給高考狀元們減減負。
事實(shí)上，考察一個(gè)人的能力，主要標尺不是會(huì )不會(huì )考試，而是能不能活學(xué)活用書(shū)本知識，解開(kāi)科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題。正如俄羅斯知名導演斯坦尼所說(shuō)，“沒(méi)有頑強的細心的勞動(dòng)，即使是有才華的人也會(huì )變成繡花枕頭似的無(wú)用的玩物。”只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期社會(huì )實(shí)踐的考驗和檢驗，真正的職場(chǎng)狀元、領(lǐng)軍人物才會(huì )脫穎而出。更何況，成功的標準有很多種，并非一定要成為領(lǐng)軍人物才算避免了“仲永”之傷。
當然，眼下對高考狀元的過(guò)度追捧，已經(jīng)與崇拜知識關(guān)系不大，而是充斥著(zhù)商業(yè)味道。像“狀元游街”、“重獎狀元”等爭相追捧狀元的行為，更多是學(xué)校希望提高知名度、搶奪優(yōu)質(zhì)生源的炒作，有的甚至背后隱藏著(zhù)學(xué)校、教輔機構、企業(yè)間的一條利益鏈，歸根結底，呈現的是一種畸形的“教育政績(jì)”。而不管是分數崇拜，還是商業(yè)炒作，對教育的發(fā)展都極為不利。正是為了防止教育異化，狀元被“綁架”利用，教育部才多次重申不應公布、炒作高考狀元。
對大多數高考狀元而言，作為剛剛成年的少男少女，他們的心智并不成熟，面對蜂擁而至的榮譽(yù)和利益，他們能否“淡定”、找準人生的目標，才是值得擔憂(yōu)的問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，告別“高考狀元”的炒作，還孩子一片寧靜的天空，也是對他們的愛(ài)護和保護。
