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　　據《法制日報》10月29日報道，記者從浙江省臺州溫嶺市公安局了解到，女教師虐童案嫌疑人顏艷紅已被報請批準逮捕，溫嶺市人民檢察院尚未作出批準逮捕決定。另?yè)缎戮﹫蟆吠請蟮溃Y合近年來(lái)多起幼師虐童事件，法律界人士呼吁，我國刑法應當盡快增設獨立的虐待兒童罪罪名，放寬虐待兒童的入罪標準，將沒(méi)有造成死傷但是性質(zhì)惡劣的虐童行為予以犯罪化。

　　虐童事件頻發(fā)，也許每個(gè)人都在反思和追問(wèn)，如何避免出現下一個(gè)“顏艷紅”？如何使孩子免于傷害和恐懼？出臺更具針對性的法律，提高相關(guān)人員的違法成本，便是人們自然而然的樸素想法。日前，聯(lián)合國兒童基金會(huì )在其官博上疾呼，“虐待兒童的后果極其嚴重，它將造成伴隨兒童一生的身心創(chuàng )傷，而對社會(huì )和職業(yè)產(chǎn)生的因果性效應最終可能使國家的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展速度減緩。請停止虐待兒童！”此非虛言。重典治亂，救救孩子！

　　由于我國刑法并無(wú)虐童罪，再加上以尋釁滋事罪刑拘顏艷紅稍顯牽強--雖然顏艷紅的行為屬于“隨意毆打他人，情節惡劣”，而這又屬于刑法第293條尋釁滋事罪規定的四種情形之一，但是，尋釁滋事罪還有一個(gè)要件，即擾亂社會(huì )秩序。因此，專(zhuān)門(mén)增設虐童罪確有必要。

　　增設虐童罪可以期待，但不宜把遏制虐童現象全都寄希望于虐童罪，也不可放大或高估虐童罪的神奇療效。一方面，這是因為立法之后能否有操作性以及能不能有力執行是個(gè)大大的問(wèn)號。我國現有虐待罪--對家庭成員以打罵、捆綁、凍餓、限制自由、凌辱人格等方法，從肉體上和精神上進(jìn)行摧殘迫害，情節惡劣的行為。但是，相關(guān)人員被依法嚴懲的并不多，家庭暴力現象仍然頻發(fā)。這與很難認定何謂虐待罪有關(guān)，更與難以發(fā)現有無(wú)虐待有關(guān)。具體到虐童，同樣會(huì )有此類(lèi)困境，什么行為屬于虐童？幼兒園老師對學(xué)童的合理批評、輕微懲罰，乃至較為隱蔽的羞辱，算不算虐童？被輕微虐待之后，由于缺乏辨別力和舉報意識，學(xué)童會(huì )不會(huì )主動(dòng)告訴家長(cháng)？就像顏艷紅虐童事件，如果她不是主動(dòng)向孩子家長(cháng)炫耀，不是堂而皇之地貼在個(gè)人空間里，人們恐怕還不知道她有如此惡劣的行為。

　　另一方面，因為法律畢竟是事后懲治之舉。即便法律尊嚴得到了維護，孩子受到的心靈傷痕如何撫平、身體之戕如何康原？保護孩子最好的方式顯然是事前預防。中國教師發(fā)展基金會(huì )秘書(shū)長(cháng)楊春茂披露，我國六成左右的幼兒園老師沒(méi)有教師資格證。而據報道，浙江四成幼兒園老師沒(méi)有教師資格證，山東的比例更高--山東省教育廳在抽查了17個(gè)地市194所幼兒園后，公布了一項數據，53%的幼兒教師沒(méi)有取得教育部認可的教師資格證書(shū)。有了教師資格證不代表教師就不會(huì )傷害兒童，沒(méi)有教師資格證也不等于就一定虐待兒童，但沒(méi)有教師資格證起碼說(shuō)明該教師不合格，存在素質(zhì)良莠不齊的可能，如果老師素質(zhì)不高，沒(méi)有基本的從教資格，卻能“混”進(jìn)幼兒園，這對孩子顯然是潛在的傷害。

　　除了事前把好關(guān)，在日常監管中也應該加強對幼兒園老師的監督管理。可怕的是，有些園長(cháng)居然也沒(méi)有任職資格--山東省教育廳的抽查顯示，17%的園長(cháng)沒(méi)有取得園長(cháng)任職資格培訓證書(shū)。如果連園長(cháng)都素質(zhì)不高，孩子的健康和安全談何保證？此外須追問(wèn)，一些園長(cháng)不合格卻能大肆辦學(xué)，一些幼兒園教師不合格卻能當老師，這是不是也暴露出教育主管部門(mén)的失職？監管部門(mén)對于辦園資質(zhì)和老師資格負有嚴格審核的義務(wù)，如果放任不管，一旦出現問(wèn)題就應該承擔責任，被依法懲處。

　　老師不同于一般職業(yè)，他們直接面對孩子的靈魂，不僅傳授孩子知識，更在于品質(zhì)的培養、人格的塑造和精神的交融，老師的不當行為往往影響孩子的一生，對老師要求高一點(diǎn)，甚至“吹毛求疵”無(wú)可厚非。當然，在幼兒園老師奇缺且待遇不高的語(yǔ)境中，要吸引更多的優(yōu)秀人才加入到教師隊伍，除了提高其待遇，還應該提高其地位，老師有尊嚴，孩子才有尊嚴可言。