在《如何解除國家公務(wù)員考試申論閱讀的魔咒》一文中，從公務(wù)員考試申論閱讀中的問(wèn)題切入，闡釋了如何解除申論閱讀的魔咒。江蘇公務(wù)員網(wǎng)專(zhuān)家從瀏覽試卷、瀏覽材料、對問(wèn)題的閱讀三步分別介紹了申論考試科學(xué)的閱讀順序。
第一步：瀏覽試卷，總體了解材料
首先，需要特別注意，這里的第一步是瀏覽試卷而不是材料。在這一步中，先不要去讀具體的材料，只要做兩件事，一是了解材料涉及的主題和大致篇幅；二是了解問(wèn)題的數量以及問(wèn)題的大致內容，對材料的初步處理，是對材料最高度的把握，是從外部看材料。這一步是最簡(jiǎn)單的一步，在很大程度上形式意義大于實(shí)質(zhì)意義，但卻是必不可少的，尤其是對問(wèn)題的閱讀。問(wèn)題不僅能夠揭示材料的主旨，有時(shí)前后問(wèn)題之間還存在密切的聯(lián)系，答題時(shí)可以互為參考。這一點(diǎn)在2008年國家公務(wù)員考試申論題干中體現得特別明顯。
第二步：瀏覽材料
(一)瀏覽材料的前提
1. 擱置問(wèn)題
擱置問(wèn)題也可以說(shuō)是暫時(shí)忘掉問(wèn)題。有人會(huì )覺(jué)得奇怪，開(kāi)始讀了問(wèn)題，為什么現在又要忘掉問(wèn)題呢？既然現在要忘掉問(wèn)題，那開(kāi)始對問(wèn)題的閱讀不是顯得多余了嗎？至于為什么要忘掉問(wèn)題，是因為帶著(zhù)問(wèn)題閱讀會(huì )嚴重影響到閱讀的速度。忘掉問(wèn)題就是拋開(kāi)這個(gè)包袱，輕裝上陣。那么為什么前面又要閱讀問(wèn)題呢？這是因為對題干的閱讀有利于我們把握材料的主干，同時(shí)對題干的總體把握，對后面的單個(gè)問(wèn)題的作答會(huì )起到提示作用，所以閱讀題干是有必要的。
2. 只看不讀——對材料有整體的把握，從遠處、從外部去關(guān)注材料，只瀏覽，并不深入地閱讀。
在瀏覽材料時(shí)，有個(gè)基本原則——“欲慢則不達”，也就是說(shuō)在這遍閱讀中，要讀得越快越好。因為這遍閱讀是對全篇材料整體的把握，如果讀得慢了，去糾纏一些細節，就會(huì )導致我們對材料整體把握不清，這就是所謂的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。在瀏覽的過(guò)程中，要特別注意，不能發(fā)出任何聲音，哪怕是內心深處的聲音也不能發(fā)出來(lái)。同時(shí)，也不要出現指讀等方式，這都不利于提高閱讀速度。還有考生閱讀時(shí)，總擔心自己漏掉了什么關(guān)鍵的地方，讀了一遍不放心，又多讀一遍，在這遍閱讀中，也是很不恰當的，讀的時(shí)候不要回頭讀，也不要逐字逐句讀。
總之，在瀏覽材料過(guò)程中要牢牢記住兩個(gè)字——速度！
(二)瀏覽材料的任務(wù)--辨別材料信息量
1. 如何清除材料--對材料的先天判斷
有些考生會(huì )覺(jué)得奇怪，材料還有無(wú)用的？可以明確地告訴大家，不僅有，并且很多時(shí)候無(wú)用的材料還很多。尤其是在國家公務(wù)員考試中，經(jīng)常都會(huì )有一些多余材料。多余材料就像你在買(mǎi)菜時(shí)候的水分，或者菜根上的泥土，一定要先清除。哪些材料是無(wú)用的呢？
(1)單純談背景的材料
這樣的材料空洞無(wú)物，是沒(méi)有任何內容的材料，既不說(shuō)明問(wèn)題，也不提出解決問(wèn)題的思路。這類(lèi)材料在國家公務(wù)員考試中經(jīng)常出現。
(2)重復的材料
通常這類(lèi)材料在要被刪除的材料中所占的比例是最大的。尤其是在材料非常多的時(shí)候，經(jīng)常都會(huì )出現一些重復的材料。 對于重復的材料，只要留一段就可以了。到底留哪一段呢？一是看哪段的信息量更大，二是看哪段材料的內容少，三是看哪段材料更加具有代表性。要盡量留信息點(diǎn)集中、字數少、代表性強的材料。
(3)錯誤的材料
這類(lèi)材料從數量上來(lái)說(shuō)比較少，如果沒(méi)有改錯之類(lèi)的題，刪除這類(lèi)材料很重要，這樣的材料內容是錯誤的，不僅不能幫助你答題，反而會(huì )誤導你，影響你的得分。下面是2005年國家公務(wù)員考試的材料9：
一位外國學(xué)者在談到中國農民權利問(wèn)題的時(shí)候，曾回顧了美國對黑人權利保護的問(wèn)題。在美國內戰之前，法律上規定黑人不能享有與白人同樣的權利，在內戰之后即便是法律做了修改，形式上是平等了，但是一百多年來(lái)，美國的黑人事實(shí)上還是沒(méi)有享受到平等權利。解決美國黑人的平等問(wèn)題，用了非常多的時(shí)間，很多人、很多職業(yè)團體都參與到這個(gè)過(guò)程中。舉一個(gè)例子，在教育方面，以前黑人和白人不能同校，后來(lái)就這個(gè)事情上訴到最高法院，最高法院裁定黑人和白人應當同校，不應給白人和黑人分別建立一套教育體制。即便最高法院做了這種裁決，但實(shí)施起來(lái)也非常困難，五十年過(guò)去了，這個(gè)裁定雖得以實(shí)現，但仍然存在問(wèn)題。
稍有常識就可以想到，中國的農民和黑人是不具有可比性的，我們既沒(méi)有種族歧視，也沒(méi)有農民與城鎮人口的子女不能同校的問(wèn)題，我們所面臨的是分配不公導致的資源匱乏，這樣的不公平不單指向農民，城市的低收入者同樣面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題。而有些人看到專(zhuān)家、學(xué)者的話(huà)就奉為經(jīng)典，何況還是一個(gè)“洋”學(xué)者，在該年的答題中，很多考生在提解決農村問(wèn)題的措施的時(shí)候都有提到，要借鑒美國解決黑人問(wèn)題的經(jīng)驗，這樣說(shuō)不僅不會(huì )得分，如果被閱卷老師察覺(jué)，完全可能被扣分。
(4)描述極端事件的材料
申論考查的對象是社會(huì )問(wèn)題，社會(huì )問(wèn)題的一個(gè)很重要的特點(diǎn)是普遍長(cháng)期性，而材料經(jīng)常會(huì )有一些講述個(gè)別極端事件的材料。這樣的材料在瀏覽時(shí)是可以刪除的。由于這類(lèi)材料最精彩，最能吸引人，千萬(wàn)不要被吸引進(jìn)去，閱讀材料時(shí)要把握主動(dòng)權，始終記住自己在處理材料，不要讓材料把你給“處理”了。
(5)談外交、國家意識形態(tài)的材料
這類(lèi)材料相對來(lái)說(shuō)比較少，但偶爾也會(huì )出現，主要都是在講一些大的、往往與考試主題沒(méi)有太大關(guān)系的問(wèn)題，在閱讀時(shí)是可以刪除的。
最后，必須提醒大家的是，可以刪除的材料是針對所有題的，也就是說(shuō)這些材料不管答什么題，都是可以不用看的。閱讀時(shí)要自然，如果有需要刪除的材料就毫不猶豫地刪除，如果沒(méi)有這樣的材料，千萬(wàn)不要投機取巧，否則容易弄巧成拙。
2. 區分精讀和略讀的材料
需要刪除的材料，我們還要對刪除之后剩下的材料進(jìn)行處理，區分它們的主次。在刪除之后的材料中，又可以把材料分為不重要的材料和關(guān)鍵的材料。所謂不重要的材料不是說(shuō)沒(méi)有用，而是用處不大。把不重要的找出來(lái)，剩下的就是重要的了。
(1)不重要的材料
不重要的材料主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是大量羅列數據和表格的材料，另一類(lèi)是描述細節的材料。這點(diǎn)恰好和行政職業(yè)能力測驗考試相反，在行政職業(yè)能力測驗的資料分析中，數據和表格是重要的；在判斷推理中，細節很重要，而這些東西在申論中恰恰不重要。雖然申論命題越來(lái)越具體化，但申論考試還是一種宏觀(guān)的、大概的考試，而不是微觀(guān)的、具體的考試，這點(diǎn)需要大家弄清楚。像這樣的材料有很多，描述的是過(guò)程和細節，只需略讀就可以了。
(2)關(guān)鍵的材料
關(guān)鍵的材料可以從幾個(gè)方面去判斷，一是關(guān)鍵的人，包括專(zhuān)家、內部人士、兩會(huì )代表、官員等等。另一個(gè)是關(guān)鍵的內容，涵蓋關(guān)鍵內容的詞語(yǔ)、句子、段落主要包括：作總體性介紹的地方，提出問(wèn)題的地方，表示原因、影響、結果的地方，作說(shuō)明、評論和提出建議和對策的地方，做總結、概括的地方。這些詞語(yǔ)、句子、段落往往在每段的開(kāi)始和結尾的地方，對這些地方要特別注意。 注意，這一步中只需要把這些地方標示出來(lái)就可以了，不需要去仔細分析。始終不要忘記這遍閱讀的主要目的是對材料的總體把握，而不是對細節的把握。下面是一些關(guān)鍵材料中的關(guān)鍵詞。
第三步：針對問(wèn)題的閱讀
完成了材料的瀏覽就進(jìn)入針對問(wèn)題的閱讀階段。第一遍閱讀已經(jīng)看過(guò)問(wèn)題的題干，在針對問(wèn)題閱讀的時(shí)候，要把所有的問(wèn)題結合起來(lái)，要注意發(fā)現問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)系。這樣我們回答一個(gè)具體的問(wèn)題時(shí)就不會(huì )完全拘泥于一個(gè)小問(wèn)題，而是站在一個(gè)視野開(kāi)闊的背景下來(lái)回答，是對全部題目整體的把握。因為在瀏覽材料時(shí)做了鋪墊，這遍閱讀就會(huì )容易一些。瀏覽材料是對材料的總體把握，答題閱讀則是對問(wèn)題的具體把握，在瀏覽材料時(shí)我們的原則是“欲慢則不達”，針對問(wèn)題的閱讀則是“欲速則不達”，在這遍閱讀的時(shí)候大家要慢慢讀，具體來(lái)說(shuō)分為以下幾個(gè)小步驟：
(一)篩選材料
瀏覽材料時(shí)清除了那些無(wú)用的材料，在答題閱讀時(shí)，要根據具體的題，排除那些和題目無(wú)關(guān)的材料。換句話(huà)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題和哪些材料有關(guān)系，就閱讀哪些材料，和這道題目沒(méi)有關(guān)系或者說(shuō)沒(méi)有直接關(guān)系的材料，就不讀。解答對策類(lèi)題，就把和對策相關(guān)的材料選出來(lái)；解答分析類(lèi)題，就把問(wèn)題類(lèi)的材料選出來(lái)……把材料選出來(lái)之后我們就可以有針對性地進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀方式一定是奠定在對材料有整體把握的基礎上的，沒(méi)有瀏覽材料時(shí)對材料的全面梳理，是不可能做到這點(diǎn)的。
(二)收集信息點(diǎn)
在收集信息點(diǎn)的時(shí)候有兩種方式，一種是分出很多的信息點(diǎn)，然后對信息點(diǎn)進(jìn)行概括歸類(lèi)，還有一種是把信息點(diǎn)分成一些大的類(lèi)別，然后把具體的信息往其中添加。
(三)信息點(diǎn)的分類(lèi)與組合
在盡可能多地收集完信息之后，要對信息進(jìn)行歸類(lèi)整理。收集信息要盡可能多，但答題時(shí)不能夠答十幾點(diǎn)甚至幾十點(diǎn)，那樣顯得答題太松散，不具有概括性。這就需要我們在分的基礎上把信息點(diǎn)合起來(lái)。分是為了更加清楚全面，合是為了更加具有概括性，這兩個(gè)步驟都是有必要的，甚至可以說(shuō)是必不可少的。
(四)特事特辦——特殊題型的答題閱讀
這里所謂的特殊并不是指問(wèn)題本身特殊，而是指和本文講的閱讀方法比較起來(lái)特殊。這類(lèi)題包括兩類(lèi)：
第一，不能篩選材料的題——要求所有材料都要閱讀，也就是說(shuō)所有材料都和答題內容相關(guān)，或者說(shuō)一個(gè)題答題的信息隱藏在所有的材料中。這類(lèi)題主要有兩種，一是概括內容，還有一種就是文章的寫(xiě)作。如2001年國家公務(wù)員考試的“有條理地概括這些材料的主要內容，字數不超過(guò)200字”，這道題就是要概括材料中的所有內容，不能說(shuō)這段材料要概括，那段材料不概括，除了把無(wú)用的材料刪除之外，其他的材料都要閱讀。
第二，不用借助材料的——只需要看題干，不用借助材料就能回答，主要包括判斷辨析對策以及背景熟悉的評論觀(guān)點(diǎn)。當然也不能一概而論，有時(shí)客觀(guān)的錯與對很難判斷時(shí)就需要我們借助材料的內容。
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