這里所說(shuō)的提煉矛盾，指的是近年的某些申論試題，要求提煉某個(gè)問(wèn)題中包含的一對矛盾或幾對矛盾。例如：2005年國家公務(wù)員申論考試第三題第一小題要求，簡(jiǎn)述給定資料羅列的解決我國農村農民問(wèn)題多種意見(jiàn)反映的“兩種不同思路”；2006年山東省申論考試第四題要求，簡(jiǎn)述給定資料包含的“使人們無(wú)擔憂(yōu)地維護社會(huì )正義”多種舉措中體現出的兩種不同的理念；2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據給定資料，概述關(guān)于我國個(gè)人所得稅問(wèn)題所爭論的焦點(diǎn)；2006年北京市社會(huì )在職申論考試第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國文化遺產(chǎn)保護中的幾對矛盾。通過(guò)對以上試題的分析研究，我們找到如下的解題思路和模式：
第一 ，通過(guò)對段意的合并、歸納來(lái)提煉“矛盾”。如2005年國家申論試卷，我們從給定資料的1～9自然段中，提煉出“國家扶持”的思路；從10～12自然段中，提煉出“勞務(wù)輸出”的思路。由此提煉出解決我國農村農民問(wèn)題的“兩種思路”。再如2006年山東省申論試卷，我們從資料的15、19段中，提煉出“正面宣傳教育”的理念；從資料的11、13、14、16、18、20段中，提煉出“證人保護制度”的理念。由此，我們提煉出“使人們無(wú)擔憂(yōu)地維護社會(huì )正義”多種舉措中體現出的“兩種不同的理念”。
第二，從語(yǔ)句給出的對應范疇找出“矛盾”。例如：2006年北京市社會(huì )在職申論試卷，我們從給定資料的第19段的“達到經(jīng)濟利益和文化價(jià)值的雙贏(yíng)”的語(yǔ)句中，提煉出“經(jīng)濟利益”和“文化價(jià)值”這對矛盾，從第15段的“關(guān)鍵在于如何開(kāi)發(fā)利用，是破壞性的，還是保護性的”，提煉出“破壞”和“保護”這對矛盾；2006年山東省申論試卷，我們從給定資料第1段的“既要堅持強大的正確輿論導向，又要有機制和體制層面的得力措施，才能有效地整治不良社會(huì )風(fēng)氣”的語(yǔ)句中，提煉出關(guān)于“正確輿論導向”和“機制體制措施”這兩種不同的理念；2005年遼寧省申論試卷，我們從資料3的第1段提煉出“提高”(起征點(diǎn))，從資料4的第2段提煉出“適度”(起征點(diǎn))，從資料3的第2段中提煉出“全國統一”和“交給地方”，從而得出“提高”與“適度”、“全國統一”與“交給地方”關(guān)于我國個(gè)人所得稅問(wèn)題爭論的兩個(gè)焦點(diǎn)。
第三，從語(yǔ)句中某個(gè)范疇去聯(lián)想對應范疇，構成一對矛盾。例如：我們從2006年北京市社會(huì )在職申論試題給定資料第19段中，發(fā)現“市場(chǎng)手段”的范疇，由此聯(lián)想到“計劃手段”的范疇，二者構成文化遺產(chǎn)保護中的一對矛盾；我們從第5段發(fā)現“安全”一詞，由此聯(lián)想到(傳統文化)“活動(dòng)”一詞，二者構成傳統文化活動(dòng)與保障安全的矛盾。
第四，從某種現象、事物中發(fā)掘某種蘊涵的矛盾。2006年北京社會(huì )在職招生申論試卷給定資料20的第2段，介紹了北京“皇城根遺址公園”，體現了城市建設和保護文化遺址的矛盾統一。
申論更多作答思路和作答技巧，可參看2012年公務(wù)員考試技巧手冊。
