江蘇公務(wù)員考試申論考試中的歸納概括題是最為基礎的題型，也是基本上每年都會(huì )考到的一個(gè)題型。對于這個(gè)題型而言，本質(zhì)就是從材料中找點(diǎn)，將需要歸納概括的要點(diǎn)類(lèi)別從材料中找到并言簡(jiǎn)意賅地按照總分的邏輯規范書(shū)寫(xiě)出來(lái)即可。
一、要點(diǎn)分類(lèi)的“用武之地”
掌握合并同類(lèi)項的分類(lèi)方法是在考試中讓考官快速識別到自己要點(diǎn)的前提，能夠將要點(diǎn)進(jìn)行合理的分類(lèi)：一、能夠讓我們拿到相應的分類(lèi)分值，在作答要求中明確指出“分類(lèi)合理”的字眼時(shí)，我們務(wù)必要對要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，這也是得到高分的前提；二、合理的要點(diǎn)分類(lèi)有助于展示我們對于要點(diǎn)的邏輯關(guān)系把握，讓考官在評閱試卷時(shí)對我們產(chǎn)生好感，在清晰的邏輯中快速找到采分要點(diǎn)不致失分；三、在作答歸納概括題目中的總括句的書(shū)寫(xiě)中可以使用合并同類(lèi)項的方法，書(shū)寫(xiě)出內容型的總括句，既能夠滿(mǎn)足字數要求較多時(shí)候的字數擴充，也符合國考評分時(shí)總括句單獨占分的要求。
二、掌握要點(diǎn)分類(lèi)技巧
對于要點(diǎn)的分類(lèi)整體上秉承一大原則就是相同種類(lèi)的要點(diǎn)放到一條中書(shū)寫(xiě)并且做好合并。可以通過(guò)合并同類(lèi)項的方式達成。具體的分類(lèi)方法分成三種：同義法、同范圍法以及同主體法。
(一)同義法
在對要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以根據不同的意義和屬性講要點(diǎn)分類(lèi)。說(shuō)的直白些就是我們可以根據事物的好壞對要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。考試中經(jīng)常出現的可以使用同義法分類(lèi)的要點(diǎn)是意義、現狀、爭議。比如，對于意義的概括只需要遵循這樣的原則將所有的積極意義放到一起書(shū)寫(xiě)，將所有的消極危害放到一起書(shū)寫(xiě)即可；對于現狀的概括只需要將成績(jì)放到一起，問(wèn)題放到一起即可；對于爭議的概括我們可以將所有支持的觀(guān)點(diǎn)放一起，將反對的觀(guān)點(diǎn)放一起。
(二)同范圍法
一般國考中的要點(diǎn)分類(lèi)方法比較靈活，多數是依托于材料做的有針對性的分類(lèi)。我們可以根據要點(diǎn)的不同范圍做相關(guān)分類(lèi)，其實(shí)，這里所說(shuō)的范圍包括的比較廣泛，只要從給定材料出發(fā)，分類(lèi)的合理就可以。比如可以根據“五位一體”作為不同范圍的分類(lèi)標準，分別將政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)的要點(diǎn)找到各自的歸屬；可以根據不同的地域分，將國內的、國外的作為不同的維度區分；可以根據主客觀(guān)進(jìn)行分類(lèi)，將所有通過(guò)人為的做法而放生的改變的放到一起，將沒(méi)辦法更改的客觀(guān)環(huán)境的防盜一起。需要注意的是，只要是要點(diǎn)之間不同，那我們都可以按照其不同的重心進(jìn)行分類(lèi)，在2014國考市地級的考試中出現了同范圍的分類(lèi)方法的考察，結合“F市所作工作進(jìn)行分類(lèi)”總結的題干我們可以根據不同的工作內容(工作屬性)這樣的范圍進(jìn)行分類(lèi)。
(三)同主體法
這是一種比較簡(jiǎn)單的分類(lèi)方式，當要點(diǎn)中有明顯不同的主體的呈現的時(shí)候，可以采用同主體法的方式對要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。申論材料中多數愿意出現的主體有政府、企業(yè)、學(xué)校、媒體、組織機構、個(gè)人，由此類(lèi)推要點(diǎn)中也經(jīng)常愿意出現這些主體。另一方面，往往愿意出現同一領(lǐng)域中的不同主體，我們可以根據同一事件中的利益相關(guān)方進(jìn)行分類(lèi)，比如市場(chǎng)銷(xiāo)售中的消費者、銷(xiāo)售者、監管者就是不同主體的分類(lèi)。再比如2012年副省級的考試中讓我們對市場(chǎng)經(jīng)濟背景下社會(huì )生活中的種種問(wèn)題進(jìn)行概括，從材料中可以找到商家、醫生、教師、領(lǐng)導干部、媒體、個(gè)人這些主體，這樣我們的要點(diǎn)就可以從此展開(kāi)。
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