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2013年行測指導：片段閱讀難點(diǎn)精析
http://www.cqfhp.com/ 2012-10-19 來(lái)源：江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)
由于公務(wù)員考試越來(lái)越受追捧，言語(yǔ)理解的難度也在逐漸加大。縱觀(guān)近幾年的真題，片段閱讀的難度主要體現在以下三個(gè)方面：原文閱讀量大，選項迷惑性大，極其簡(jiǎn)單卻極易出錯。
一、 原文閱讀量大
公務(wù)員從事社會(huì )公共事務(wù)管理，每天的文字閱讀量相當大，因此公務(wù)員考試對考生閱讀速度和閱讀質(zhì)量要求比較高。公務(wù)員考試難度加大首先體現在文段越來(lái)越長(cháng)，閱讀量大成為言語(yǔ)模塊篩選考生的第一道關(guān)卡。突破這道關(guān)卡，只需要掌握一定的閱讀技巧：結合標點(diǎn)符號和關(guān)聯(lián)詞找主題句，根據文段結構找主題句。
（一） 結合標點(diǎn)符號和關(guān)聯(lián)詞找主題句
結合標點(diǎn)和關(guān)聯(lián)詞找主題句。標點(diǎn)處有空白，結合標點(diǎn)的空白可以更快找到引導文段重點(diǎn)信息的關(guān)聯(lián)詞。
例1：有一種看法，認為結構游戲只不過(guò)是幼兒拼拼湊湊、搬搬運運而已，無(wú)須教師更多地參與。其實(shí)，結構游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調一致的能力和培養幼兒對造型藝術(shù)的審美能力。但要使結構游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機地示范、指導、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。
這段文字的主旨是（ ）
A. 幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)結構游戲
B. 幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系
C. 合格的幼兒教師應掌握結構游戲的教法
D. 幼兒對造型藝術(shù)的審美能力有賴(lài)于結構游戲
解析：這個(gè)題文段有169個(gè)字，我們真正需要仔細讀的只有不到十個(gè)字， 我們該怎樣把這十個(gè)字找出來(lái)呢？
首先，“有一種看法”提示我們，后面的內容可以跳過(guò)不看，因為“有一種看法”是一種消極傾向引導詞，其引導的觀(guān)點(diǎn)大多數情況下是作者不贊成的，而主旨概括題是要求找作者贊成的觀(guān)點(diǎn)。
然后我們可以通過(guò)找句號和關(guān)聯(lián)詞，發(fā)現后文是“……其實(shí)……但……”后文句子之間出現了弱轉折詞“其實(shí)”和強轉折詞“但”，根據轉折關(guān)系解題要領(lǐng)“強弱同現，強轉是重點(diǎn)”可知，文段重點(diǎn)在“但”之后。
“但”引導出的句子里有一系列的關(guān)聯(lián)詞“……不僅……，更……，否則，……”。“否則”引導反面論證，故后面內容可不看；“不僅……，更……”中，表遞進(jìn)的“更”引導句子重點(diǎn)“示范、指導和點(diǎn)撥”，可知文段最核心的意思是“示范、指導和點(diǎn)撥”代表的“教學(xué)方法”。所以，本題選C。
（二）根據文段結構找主題句
常見(jiàn)文段結構有“總分總”、“總分”、“分總”和“分分”，主題句內容一般由“總”承擔，所以如果有總句的文段里，正確答案是對總句的同義替換。
例2：領(lǐng)導干部讀書(shū)學(xué)習也應該有這三種境界：首先，要有“望盡天涯路”那樣志存高遠的追求，有耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，靜下心來(lái)通讀苦讀；其次，要勤奮努力，刻苦鉆研，舍得付出，百折不撓，下真功夫、苦功夫、細功夫，即使是“衣帶漸寬”也“終不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；再次，要堅持獨立思考，學(xué)用結合，學(xué)有所悟，用有所得，要在學(xué)習和實(shí)踐中“眾里尋他千百度”，最終“驀然回首”，在“燈火闌珊處”領(lǐng)悟真諦。
下列表述最能概括上述文字內容的是（ ）
A.讀書(shū)要有明確的目標和堅持的恒心 B.讀書(shū)要和實(shí)踐相結合
C.讀書(shū)要講究方法和技巧 D.要愛(ài)看書(shū)、勤讀書(shū)和善讀書(shū)
解析：本題的文段共206個(gè)字，但我們看完第一句就可以開(kāi)始選答案。第一句話(huà)是“領(lǐng)導干部讀書(shū)學(xué)習也應該有這三種境界”，冒號提示我們后文是對“這三種境界”的解釋。所以，我們可知本文的答案是對“讀書(shū)的三種境界”宏觀(guān)陳述或者是具體闡述。四個(gè)選項中沒(méi)有宏觀(guān)陳述，D選項說(shuō)的是與讀書(shū)有關(guān)的三個(gè)方面，它們彼此獨立又相互聯(lián)系，所以本題選D選項。
二、 選項迷惑性大
公務(wù)員考試言語(yǔ)試題第二種難度體現在選項迷惑性大，一般考生能很快排除一兩個(gè)選項，但總會(huì )有兩三個(gè)選項似是而非、模棱兩可，考生無(wú)法快速做出正確的選擇。對這種題，考生要把握幾個(gè)方法：絕對性選項不選，辨析選項細微差別。
（一）絕對性選項不選
中國傳統思想講究中庸平和、不偏不倚，反映在公務(wù)員考試中就是，過(guò)于絕對的選項不選，除非設問(wèn)要求找錯誤選項。
例3：不同利益群體的特定體制中所受束縛與保護的程度是不同的，相對而言，束縛少而保障多的群體會(huì )覺(jué)得體制公平，反之會(huì )覺(jué)得不公平進(jìn)而要求變革。轉軌過(guò)程的情況與此類(lèi)似，某個(gè)群體擺脫的束縛多于失去的保障，甚至是只擺脫束縛而不失去保障，他們會(huì )擁護改革并認為它公平；相反，擺脫束縛少而失去保障多的，他們就會(huì )認為不公平而有可能反對改革。
下列說(shuō)法概括主旨最準確的是（ ）
A.改革有時(shí)會(huì )造成對某些群體的不公平 B.改革應該對所有群體公平一致
C.不同的利益群體不可能全都支持改革 D.是否支持改革與不同的利益群體相關(guān)
解析：此題用類(lèi)比手法說(shuō)明轉軌過(guò)程中不同利益群體對改革的態(tài)度，考生很容易排除A和B，卻對C、D選項很難抉擇。C選項中的“不可能全都”是非常絕對的說(shuō)法，所以我們不能選C，只能選D。
（二）辨析選項細微差別
有的時(shí)候，選項差異很小，此時(shí)需要考生仔細辨析，注意區別其細微之處。
例4：沒(méi)有人再懷疑人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在這樣史無(wú)前例的成就中，新的危機卻悄悄萌發(fā)了。沒(méi)過(guò)思想家索羅曾說(shuō)過(guò)：“我們熱切地挖掘了大西洋隧道，期望新舊大陸更為密切地接近，實(shí)際上傳來(lái)的最新消息不過(guò)是阿德萊親王打了個(gè)哈欠。”危險正式在這里。
這段文字中所說(shuō)的“危險”是指（ ）
A. 信息太多，傳播太快，會(huì )造成人們預想不到的危機
B. 信息過(guò)剩會(huì )降低信息的質(zhì)量，影響雙方密切的接近
C. 信息的快速傳播，使人們無(wú)法判斷某些信息之間的本質(zhì)區別
D. 過(guò)剩信息的快速傳播，將可能淹沒(méi)真正有價(jià)值的信息
解析：我們知道，對于詞語(yǔ)理解題，我們不選字面含義，所以本題首先排除A。但是B、C、D差別很小，需要分析其特點(diǎn)。B選項說(shuō)的是“信息質(zhì)量”，指的是信息的詳細或簡(jiǎn)略；C選項說(shuō)“信息……本質(zhì)區別”，指的是信息真假；D選項說(shuō)的是信息的價(jià)值。原文中對于“親王打了個(gè)哈欠”， 我們關(guān)心的是這個(gè)信息是否有價(jià)值，不關(guān)心其真假和詳略，所以本題選D。
三、 極其簡(jiǎn)單但極易出錯
這種題指的是那些文段很短，答案呼之欲出，讓考生誤認為是送分題，其實(shí)內含玄機，極易丟分。
例：“中國的家庭教育是，父母千方百計把自己的孩子培養成和他們一樣的人，遺憾的是，他們成功了。”
請問(wèn)：說(shuō)話(huà)人認為中國的教育到底成功了嗎？
A. 成功 B. 不成功 C. 不置可否 D. 無(wú)關(guān)緊要
解析：這道題看似簡(jiǎn)單，但在筆者教學(xué)過(guò)程中，常常整班全軍覆沒(méi)。很多同學(xué)看到“遺憾的是，……成功了”，就做出判斷，說(shuō)話(huà)人的觀(guān)點(diǎn)是否定的，于是選擇B選項。可文段中否定的是“中國的家庭教育”，設問(wèn)問(wèn)的是說(shuō)話(huà)人對“中國教育”的觀(guān)點(diǎn)。縱觀(guān)全文，說(shuō)話(huà)人沒(méi)有對“中國教育”做任何評論，所以本題應該選C答案。
總的說(shuō)來(lái)，如果考生了解言語(yǔ)理解難題的方式并掌握相應的應對技巧，一定能做好言語(yǔ)理解題。
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