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　　很多考生對于國家公務(wù)員考試行測言語(yǔ)理解這一類(lèi)題目把握不準，其實(shí)這是由語(yǔ)文這一學(xué)科特點(diǎn)所決定的，語(yǔ)文不可能像行測中德數學(xué)或者邏輯那樣精確。漢語(yǔ)因為模糊而豐富。漢語(yǔ)因為語(yǔ)義的豐富性、模糊性和可替代性，常常令人產(chǎn)生只可意會(huì )不可言傳的現象，運用的靈活性體現了它情境的多變性、多義性。比如言語(yǔ)理解要求概括和歸納，歸納概括到怎樣的地步才算到位，才算完美，就導致了言語(yǔ)理解與表達的答案的不確定性，同時(shí)漢語(yǔ)的詞匯的多義性也增加了考生辨析詞語(yǔ)的難度。因此很多考生在言語(yǔ)理解與表達部分的分數并不理想，尤其是語(yǔ)文比較差的理工科學(xué)生。

　　江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（http://www.jsgwy.com.cn/）經(jīng)分析認為考生造成言語(yǔ)理解成績(jì)不理想的原因主要有以下三點(diǎn)：

　　首先，考生的基礎知識十分匱乏。言語(yǔ)理解與表達不像數學(xué)或者邏輯有很多公式或者推理規則可以使用，但它要求考生具備“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，要求考生具備一定的語(yǔ)言素養，低層次一點(diǎn)可以稱(chēng)為語(yǔ)文基礎。對于很多詞語(yǔ)，考生把握不準詞義，容易造成望文生義，張冠李戴。此外，考生對于題干作者的表達意圖，題干的寫(xiě)作背景等也會(huì )影響分析題干。

　　其次，考生慣性思維的束縛。每個(gè)人對于事物的認識都有先入為主的觀(guān)念，很多考生往往對自己的這些觀(guān)念深信不疑，很難放棄原有的觀(guān)念。“慣性思維”在考生頭腦中十分頑固地存在著(zhù)的，很難通過(guò)一兩次講解或練習就可以“畢其功于一役”，所以以前“錯過(guò)的”還再“錯”就不足為奇了。這種慣性思維在言語(yǔ)理解中的邏輯填空部分表現尤為突出，很多考生在辨析詞語(yǔ)時(shí)不時(shí)從詞語(yǔ)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)及具體語(yǔ)境、意境出發(fā)，而是就以現代語(yǔ)言思維習慣進(jìn)行想當然似的理解，結果往往是“失之毫厘，謬之千里”。即使考生學(xué)習了一些做題方法，這些“定勢思維”錯誤地阻礙著(zhù)正確方法的接受，也錯誤地“同化”著(zhù)一些新知識和新材料，在考試中產(chǎn)生的消極作用是非常大的。

　　最后，整體意識與重點(diǎn)意識薄弱。這主要體現在語(yǔ)句表達和片段閱讀中，這兩者都要求考生對于題干材料有整體把握的能力。做這兩類(lèi)題型的基本思路就是整體把握與重點(diǎn)突出，如果考生對于題干的整體性把握和重點(diǎn)內容分析不準確，就很容易造成選擇錯誤。

　　針對以上原因，我們建議考生可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行備考：

　　首先，注重平時(shí)的詞匯積累。在做真題及模擬題的過(guò)程中把邏輯填空中的每一個(gè)選項中的詞語(yǔ)的確切詞義查閱清楚，并且通過(guò)查字典等方式辨析清選項間詞語(yǔ)的異同。雖然漢語(yǔ)中的詞匯量非常巨大，但是真正常用的畢竟有限，在有限的常用詞中又有一部分是我們公考考試常考的高頻詞，因此考生注重平時(shí)學(xué)習中的詞匯積累對于考試非常重要。

　　其次，注重分析語(yǔ)境。在做真題及模擬題時(shí)，考生要學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞語(yǔ)分析語(yǔ)境，放棄慣性思維，樹(shù)立整體思維，邏輯填空中往往在空前空后已經(jīng)提示了我們所選擇詞語(yǔ)的詞義。因此學(xué)會(huì )分析語(yǔ)境十分重要。

　　再次，注重把握閱讀材料重點(diǎn)。主觀(guān)型題目占片段閱讀的比重十分大，可謂是“得主觀(guān)型題目得片段閱讀”。主觀(guān)型題目的正確選項往往是題干閱讀材料的重點(diǎn)內容的同義轉述。因此分析片段閱讀材料的結構，把握材料內容重點(diǎn)對于選出正確選項至關(guān)重要。