言語(yǔ)
言語(yǔ)理解與表達選詞填空與詞語(yǔ)替換
http://www.cqfhp.com/ 2009-07-30 來(lái)源：江蘇公務(wù)員網(wǎng)
一、詞語(yǔ)替換
詞語(yǔ)替換題主要是考查考生對語(yǔ)句中某一重要詞語(yǔ)的理解。一般是先提供一個(gè)句子，句子中某個(gè)詞語(yǔ)下面預先畫(huà)有一條橫線(xiàn)，要求考生在四個(gè)詞語(yǔ)選項中找出一個(gè)意義最為貼切的進(jìn)行替換。
詞語(yǔ)替換要求考生能夠準確迅速地理解考題中畫(huà)線(xiàn)部分的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠對所提供的四個(gè)選項進(jìn)行區分，找出它們之間的相同語(yǔ)義和不同語(yǔ)義，然后迅速選定其中一個(gè)進(jìn)行替換。
需要說(shuō)明一點(diǎn)是，在最近兩年的試卷中，詞語(yǔ)替換已不再出現。但詞語(yǔ)替換作為言語(yǔ)理解與表達的一個(gè)基礎，考生還是應將這種題型的訓練作為提高自己語(yǔ)感與理解能力的一個(gè)訓練手段。
二、選詞填空
這種題型主要是考查考生對詞義的辨別分析能力。被辨析的詞主要是同義詞或者近義詞。一般是先呈現一個(gè)句子，在某些關(guān)鍵詞的地方已經(jīng)留出空格，要求你從題后的四個(gè)選項中選出一個(gè)填入句中空格內，從而使句子的意思表達得最準確、最連貫和最完整。
同詞語(yǔ)替換相類(lèi)似，選詞填空題也是考查考生因詞義相同或相近而造成相互干擾的情況中對不同詞語(yǔ)的辨析能力。只不過(guò)因為缺少了句中的參考詞語(yǔ)，難度稍微大了一些。成語(yǔ)使用、關(guān)聯(lián)詞使用是選詞填空的特殊形式。
一、同義詞的辨析與使用
詞語(yǔ)替換和選詞填空，在行政職業(yè)能力測驗中主要考查考生對詞義相近的詞的辨別能力，需要考生從多方面掌握詞形、詞義相近的詞語(yǔ)。做好此類(lèi)題的核心在于掌握好同義詞。下面就同義如何辨析提供一些方法。
辨析同義詞的關(guān)鍵是同中求異，找出它們之間的細微區別。
1.詞義方面
首先，詞義的輕重不同。如“輕視”、“蔑視”和“藐視”，“誣蔑”和“誣陷”，它們的詞義都是從輕到重。
其次，范圍大小不同。如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”，“邊疆”和“邊境”它們的范圍是從大到小。
再次，個(gè)體與集體不同。如樹(shù)(個(gè)體)——樹(shù)木(集體)，紙(個(gè)體)——紙張(集體)。另外，語(yǔ)素的不同也使詞義有異。比如“刊誤”是“修改錯誤”之意，“刊”是“修改”之意(“不刊之論”的“刊”即此意)；而“勘誤”則是“列舉更正書(shū)刊中文字的錯誤”的意思。
2.色彩方面
從感情色彩上加以區別是一個(gè)較好的方法，如“成果”、“結果”和“后果”三個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩依次為：褒、中、貶。區別語(yǔ)體色彩的不同，也是一個(gè)辨析方法，如“溜達”與“散步”，“聊天”與“談話(huà)”就可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同加以區別。
3.用法方面
有些詞語(yǔ)的搭配對象不同，如“交換”與“交流”，“交換”常與一些具體詞語(yǔ)搭配，如“禮物”、“意見(jiàn)”，“交流”常和一些抽象詞語(yǔ)搭配，如“思想”、“經(jīng)驗”。有的詞語(yǔ)其詞性和句法功能不同，如“節約”(動(dòng))與“節儉”(形)，“充分”(形)與“充滿(mǎn)”(動(dòng))，“品位”(名)與“品味”(動(dòng))。
4.使用的主動(dòng)性和被動(dòng)性
如“目不暇接”(主動(dòng)性)與“應接不暇”(被動(dòng)性)，“接受”(收下來(lái)，被動(dòng))與“接收”(收過(guò)來(lái)，主動(dòng))，“授權”(主動(dòng))與“受權”(被動(dòng))。
5.反義詞不同
如疑惑——相信，困惑——理解，虛偽——真誠，虛假——真實(shí)
二、成語(yǔ)的辨析與使用
此部分知識主要在于掌握成語(yǔ)的正確使用。在考試中，要求考生能正確區分誤用和正確使用的成語(yǔ)。其中，掌握成語(yǔ)誤用的類(lèi)型是關(guān)鍵。
造成成語(yǔ)誤用的，主要有以下幾種方式：
1.望文生義
成語(yǔ)的特點(diǎn)之一是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡(jiǎn)單總和，因此不能從字面上理解，如“胸有成竹”、“落花流水”
例如：①這種首飾的款式非常新穎、時(shí)尚，一經(jīng)推出，不少愛(ài)美的女士慷慨解囊搶購。
②雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們仍然不能有絲毫大意。
“慷慨解囊”指毫不吝嗇地拿出錢(qián)來(lái)幫助別人，“每況愈下”指情況愈來(lái)愈壞，顯然①②句都是望文生義。再如“差強人意”、“首當其沖”、“萬(wàn)人空巷”、“從長(cháng)計議”、“文不加點(diǎn)”、“火中取栗”、“別無(wú)長(cháng)物”等。
2.感情色彩不當
成語(yǔ)也有其感情色彩，運用時(shí)如不注意與全句以至全文的內容和諧一致，就會(huì )造成誤用。
例如：當中國女排捧回冠軍獎杯時(shí)，舉國彈冠相慶，無(wú)不佩服陳忠和教練的堅韌和勇氣。
“彈冠相慶”指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。它是一個(gè)貶義詞，上句誤用作褒義詞。
3.詞義輕重失當
詞義在表達程度上有輕有重，使用不當也會(huì )造成誤用。
例如：①人世間，對言必信、行必果的人是贊美的，對語(yǔ)無(wú)倫次、言而無(wú)信的人是深?lèi)和唇^的。
②他的設計雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議。
①句中，“語(yǔ)無(wú)倫次”指講話(huà)或寫(xiě)文章顛三倒四，沒(méi)有條理。這樣的人當然不會(huì )讓人“深?lèi)和唇^”，顯然該詞用重了。②句中明說(shuō)“有些缺點(diǎn)”，怎能“無(wú)可非議”?該用“無(wú)可厚非(不可多加責難)”。
4.不合適用對象
很多成語(yǔ)，有具體的適用對象和適用范圍，不能張冠李戴。
例如：近年來(lái)，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費了青春，真讓人痛惜不已。
“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀，用在句中，顯然超范圍了。
5.搭配不當
成語(yǔ)在運用中相當于一個(gè)詞，就要和句中其他詞語(yǔ)相搭配，不能矛盾，不能重復。
例如：①初春的校園，篝火晚會(huì )上，大家陶醉在春意闌珊的氛圍中，有的在唱著(zhù)，有的在跳著(zhù)，有的在談著(zhù)……歡樂(lè )圍繞在每個(gè)人的身邊。
②某些大學(xué)生的語(yǔ)文水平實(shí)在低劣，被人貽笑大方，影響了學(xué)校的聲譽(yù)。
“春意闌珊”指春天即將過(guò)去，這與①句開(kāi)頭“初春”顯然矛盾。“貽笑大方”指讓內行人見(jiàn)笑。該詞本身含有被動(dòng)義，②句中“被人”屬多余。
6.不合慣用句式
有些成語(yǔ)常用于否定句或疑問(wèn)句中，而很少或不能用于其他句式。“望其項背”就不能用于肯定句中。
7.“敬謙”誤用
某些從古代沿用下來(lái)的成語(yǔ)已烙下了古代文化的印跡，有的用于自稱(chēng)(謙稱(chēng))，如雕蟲(chóng)小技、東涂西抹、貽笑大方、千慮一得、敝帚自珍等，有的則用于稱(chēng)對方(敬稱(chēng))，如鼎力相助等。如果混淆，就可能造成誤用。
例如：①王廠(chǎng)長(cháng)一席話(huà)起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。
②你放心，你的困難就是我的困難，換房子的事我一定鼎力相助。
“拋磚引玉”比喻自己先發(fā)表很粗淺的意見(jiàn)，目的是引出別人更好、更成熟的意見(jiàn)，是謙辭，①句中誤用為敬辭。“鼎力相助”即大力相助，是敬辭，②句中誤用為謙辭。
8.詞性誤用
成語(yǔ)其實(shí)是一種結構固定的短語(yǔ)，有的是名詞短語(yǔ)，有的是動(dòng)詞短語(yǔ)，有的是形容詞短語(yǔ)，因而各自有其特定的語(yǔ)法功能，不可亂用。
例如：①包圍圈越來(lái)越小了，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。
②折扇和信封上面，龍飛鳳舞著(zhù)藝術(shù)界幾十位名家風(fēng)采各異的簽名。
“甕中捉鱉”是個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，①句中把它當作名詞短語(yǔ)而誤作“成了”的賓語(yǔ)，應改為“甕中之鱉”。“龍飛鳳舞”是個(gè)形容詞短語(yǔ)，②句中把它當作動(dòng)詞短語(yǔ)而誤帶賓語(yǔ)。
詞語(yǔ)替換題主要是考查考生對語(yǔ)句中某一重要詞語(yǔ)的理解。一般是先提供一個(gè)句子，句子中某個(gè)詞語(yǔ)下面預先畫(huà)有一條橫線(xiàn)，要求考生在四個(gè)詞語(yǔ)選項中找出一個(gè)意義最為貼切的進(jìn)行替換。
詞語(yǔ)替換要求考生能夠準確迅速地理解考題中畫(huà)線(xiàn)部分的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠對所提供的四個(gè)選項進(jìn)行區分，找出它們之間的相同語(yǔ)義和不同語(yǔ)義，然后迅速選定其中一個(gè)進(jìn)行替換。
需要說(shuō)明一點(diǎn)是，在最近兩年的試卷中，詞語(yǔ)替換已不再出現。但詞語(yǔ)替換作為言語(yǔ)理解與表達的一個(gè)基礎，考生還是應將這種題型的訓練作為提高自己語(yǔ)感與理解能力的一個(gè)訓練手段。
二、選詞填空
這種題型主要是考查考生對詞義的辨別分析能力。被辨析的詞主要是同義詞或者近義詞。一般是先呈現一個(gè)句子，在某些關(guān)鍵詞的地方已經(jīng)留出空格，要求你從題后的四個(gè)選項中選出一個(gè)填入句中空格內，從而使句子的意思表達得最準確、最連貫和最完整。
同詞語(yǔ)替換相類(lèi)似，選詞填空題也是考查考生因詞義相同或相近而造成相互干擾的情況中對不同詞語(yǔ)的辨析能力。只不過(guò)因為缺少了句中的參考詞語(yǔ)，難度稍微大了一些。成語(yǔ)使用、關(guān)聯(lián)詞使用是選詞填空的特殊形式。
一、同義詞的辨析與使用
詞語(yǔ)替換和選詞填空，在行政職業(yè)能力測驗中主要考查考生對詞義相近的詞的辨別能力，需要考生從多方面掌握詞形、詞義相近的詞語(yǔ)。做好此類(lèi)題的核心在于掌握好同義詞。下面就同義如何辨析提供一些方法。
辨析同義詞的關(guān)鍵是同中求異，找出它們之間的細微區別。
1.詞義方面
首先，詞義的輕重不同。如“輕視”、“蔑視”和“藐視”，“誣蔑”和“誣陷”，它們的詞義都是從輕到重。
其次，范圍大小不同。如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”，“邊疆”和“邊境”它們的范圍是從大到小。
再次，個(gè)體與集體不同。如樹(shù)(個(gè)體)——樹(shù)木(集體)，紙(個(gè)體)——紙張(集體)。另外，語(yǔ)素的不同也使詞義有異。比如“刊誤”是“修改錯誤”之意，“刊”是“修改”之意(“不刊之論”的“刊”即此意)；而“勘誤”則是“列舉更正書(shū)刊中文字的錯誤”的意思。
2.色彩方面
從感情色彩上加以區別是一個(gè)較好的方法，如“成果”、“結果”和“后果”三個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩依次為：褒、中、貶。區別語(yǔ)體色彩的不同，也是一個(gè)辨析方法，如“溜達”與“散步”，“聊天”與“談話(huà)”就可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同加以區別。
3.用法方面
有些詞語(yǔ)的搭配對象不同，如“交換”與“交流”，“交換”常與一些具體詞語(yǔ)搭配，如“禮物”、“意見(jiàn)”，“交流”常和一些抽象詞語(yǔ)搭配，如“思想”、“經(jīng)驗”。有的詞語(yǔ)其詞性和句法功能不同，如“節約”(動(dòng))與“節儉”(形)，“充分”(形)與“充滿(mǎn)”(動(dòng))，“品位”(名)與“品味”(動(dòng))。
4.使用的主動(dòng)性和被動(dòng)性
如“目不暇接”(主動(dòng)性)與“應接不暇”(被動(dòng)性)，“接受”(收下來(lái)，被動(dòng))與“接收”(收過(guò)來(lái)，主動(dòng))，“授權”(主動(dòng))與“受權”(被動(dòng))。
5.反義詞不同
如疑惑——相信，困惑——理解，虛偽——真誠，虛假——真實(shí)
二、成語(yǔ)的辨析與使用
此部分知識主要在于掌握成語(yǔ)的正確使用。在考試中，要求考生能正確區分誤用和正確使用的成語(yǔ)。其中，掌握成語(yǔ)誤用的類(lèi)型是關(guān)鍵。
造成成語(yǔ)誤用的，主要有以下幾種方式：
1.望文生義
成語(yǔ)的特點(diǎn)之一是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡(jiǎn)單總和，因此不能從字面上理解，如“胸有成竹”、“落花流水”
例如：①這種首飾的款式非常新穎、時(shí)尚，一經(jīng)推出，不少愛(ài)美的女士慷慨解囊搶購。
②雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們仍然不能有絲毫大意。
“慷慨解囊”指毫不吝嗇地拿出錢(qián)來(lái)幫助別人，“每況愈下”指情況愈來(lái)愈壞，顯然①②句都是望文生義。再如“差強人意”、“首當其沖”、“萬(wàn)人空巷”、“從長(cháng)計議”、“文不加點(diǎn)”、“火中取栗”、“別無(wú)長(cháng)物”等。
2.感情色彩不當
成語(yǔ)也有其感情色彩，運用時(shí)如不注意與全句以至全文的內容和諧一致，就會(huì )造成誤用。
例如：當中國女排捧回冠軍獎杯時(shí)，舉國彈冠相慶，無(wú)不佩服陳忠和教練的堅韌和勇氣。
“彈冠相慶”指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。它是一個(gè)貶義詞，上句誤用作褒義詞。
3.詞義輕重失當
詞義在表達程度上有輕有重，使用不當也會(huì )造成誤用。
例如：①人世間，對言必信、行必果的人是贊美的，對語(yǔ)無(wú)倫次、言而無(wú)信的人是深?lèi)和唇^的。
②他的設計雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議。
①句中，“語(yǔ)無(wú)倫次”指講話(huà)或寫(xiě)文章顛三倒四，沒(méi)有條理。這樣的人當然不會(huì )讓人“深?lèi)和唇^”，顯然該詞用重了。②句中明說(shuō)“有些缺點(diǎn)”，怎能“無(wú)可非議”?該用“無(wú)可厚非(不可多加責難)”。
4.不合適用對象
很多成語(yǔ)，有具體的適用對象和適用范圍，不能張冠李戴。
例如：近年來(lái)，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費了青春，真讓人痛惜不已。
“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀，用在句中，顯然超范圍了。
5.搭配不當
成語(yǔ)在運用中相當于一個(gè)詞，就要和句中其他詞語(yǔ)相搭配，不能矛盾，不能重復。
例如：①初春的校園，篝火晚會(huì )上，大家陶醉在春意闌珊的氛圍中，有的在唱著(zhù)，有的在跳著(zhù)，有的在談著(zhù)……歡樂(lè )圍繞在每個(gè)人的身邊。
②某些大學(xué)生的語(yǔ)文水平實(shí)在低劣，被人貽笑大方，影響了學(xué)校的聲譽(yù)。
“春意闌珊”指春天即將過(guò)去，這與①句開(kāi)頭“初春”顯然矛盾。“貽笑大方”指讓內行人見(jiàn)笑。該詞本身含有被動(dòng)義，②句中“被人”屬多余。
6.不合慣用句式
有些成語(yǔ)常用于否定句或疑問(wèn)句中，而很少或不能用于其他句式。“望其項背”就不能用于肯定句中。
7.“敬謙”誤用
某些從古代沿用下來(lái)的成語(yǔ)已烙下了古代文化的印跡，有的用于自稱(chēng)(謙稱(chēng))，如雕蟲(chóng)小技、東涂西抹、貽笑大方、千慮一得、敝帚自珍等，有的則用于稱(chēng)對方(敬稱(chēng))，如鼎力相助等。如果混淆，就可能造成誤用。
例如：①王廠(chǎng)長(cháng)一席話(huà)起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。
②你放心，你的困難就是我的困難，換房子的事我一定鼎力相助。
“拋磚引玉”比喻自己先發(fā)表很粗淺的意見(jiàn)，目的是引出別人更好、更成熟的意見(jiàn)，是謙辭，①句中誤用為敬辭。“鼎力相助”即大力相助，是敬辭，②句中誤用為謙辭。
8.詞性誤用
成語(yǔ)其實(shí)是一種結構固定的短語(yǔ)，有的是名詞短語(yǔ)，有的是動(dòng)詞短語(yǔ)，有的是形容詞短語(yǔ)，因而各自有其特定的語(yǔ)法功能，不可亂用。
例如：①包圍圈越來(lái)越小了，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。
②折扇和信封上面，龍飛鳳舞著(zhù)藝術(shù)界幾十位名家風(fēng)采各異的簽名。
“甕中捉鱉”是個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，①句中把它當作名詞短語(yǔ)而誤作“成了”的賓語(yǔ)，應改為“甕中之鱉”。“龍飛鳳舞”是個(gè)形容詞短語(yǔ)，②句中把它當作動(dòng)詞短語(yǔ)而誤帶賓語(yǔ)。
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