在政法干警行測考試中，言語(yǔ)理解題或多或少都帶有出題者的感情因素，所以如果我們可以把握作者的感情因素，這樣對我們選擇正確答案有很大幫助。下面江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（http://www.jsgwy.com.cn/）就為大家介紹如何提高言語(yǔ)理解題的正確率。
很多時(shí)候我們可以通過(guò)題目中的關(guān)聯(lián)詞，或者某些帶有感情的詞語(yǔ)斷定作者的感情色彩，進(jìn)而選擇正確的答案。很多同學(xué)在做題時(shí)習慣性的加入自己的感情，這樣就容易選擇錯誤的答案。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)建議各位考生，做題時(shí)把握作者的感情色彩，有助于我們提高正確率。下面我們結合幾道例題來(lái)具體說(shuō)明：
例 1、人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀(guān)知識和能力，如英語(yǔ)等級考試。實(shí)際上人文教育是通過(guò)對文史哲的學(xué)習，通過(guò)對人類(lèi)千百年積累下來(lái)的成果的吸納和認同，使學(xué)生有獨立的人格意識，有豐富的想象力和創(chuàng )造力，有健全的判斷能力和價(jià)值取 向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養和同情心，對個(gè)人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類(lèi)的命運有一種擔待。
這段話(huà)表達的主要觀(guān)點(diǎn)是（ ）。
A.英語(yǔ)等級考試是為大眾所熟知的一種人文教育
B.人文教育的主要內容是傳授文史哲方面的知識
C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀(guān)知識和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個(gè)人與社會(huì )價(jià)值實(shí)現
解析：本題是一道主旨概括題。我們看到有一個(gè)明顯的關(guān)聯(lián)詞實(shí)際上，這是弱轉折，所以我們看實(shí)際上以后的內容就可以得出答案。有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，后面的內容太 多了，如果都看完并總結非常浪費時(shí)間，這時(shí)候不妨看看作者的感情色彩。實(shí)際上是弱轉折，轉折前后作者的感情是相反相對的。“實(shí)際上”以前的內容很容易總結，就是一切教育似乎都可以量化為客觀(guān)知識與能力，所以“實(shí)際上”以后的內容肯定是有的教育不可以量化為客觀(guān)知識與能力，所以B、D可以排除，A選項的內容和文章所述內容不一致，所以也可以排除，答案就是D選項。
例2、中國的家庭教育是，父母千方百計把自己的孩子培養成和他們一樣的人，遺憾的是，他們成功了。
作者認為中國的家庭教育成功了嗎？（ ）
A.成功
B.不成功
C.對成功與不成功不置可否
D.無(wú)關(guān)緊要
解析：本題是一道態(tài)度觀(guān)點(diǎn)題。如果同學(xué)們從“他們成功了”得出答案，那么答案應該是A，但是我們很明顯的看到“遺憾的是”四個(gè)字，這就表明了作者的態(tài)度是認為他們不成功，因此答案是B。
例3、對后現代文化有一種概括，就是：中心變成了邊緣，系統變成了斷裂，整體變成了碎片，深度變成了平面，價(jià)值變成了虛無(wú)。在后現代藝術(shù)中，復制取代了原創(chuàng )，操作取代了想象，破碎取代了整體，取代了作品。藝術(shù)性完成變成了模型的模型，模仿的模仿。
這段文字反應出作者對后現代文化的態(tài)度是（）
A.欣然接受
B.不能接受
C.勉強接受
D.不可置否
解析：本題是一道態(tài)度觀(guān)點(diǎn)題。題目中沒(méi)有明顯的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)。所以同學(xué)們就要換個(gè)思路，看看有沒(méi)有一些詞可以看出作者的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)。我們看到了“邊緣”、“斷裂”、“碎片”、“破碎”等詞語(yǔ)，這些詞就表明作者的態(tài)度應該是不能接受的，所以答案選B。
行測更多解題思路和解題技巧，可參看2015年公務(wù)員考試技巧手冊。
