在公務(wù)員考試中，單純考查語(yǔ)法、句法的題目并不太多，但是，能否準確遣詞用字、使用漢語(yǔ)符號卻是一名公務(wù)員必須具備的基本素質(zhì)。相比主旨概括、意圖判斷等側重理解的題型，病句、歧義句辨析更能測查報考者的基本語(yǔ)言素養，此外，能否準確使用語(yǔ)言也是面試的重要測評要素。下面，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)就公考中經(jīng)常出現的病句類(lèi)型做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
一、搭配不當
常見(jiàn)的搭配錯誤有主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)（包括補語(yǔ)）搭配不當、主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當、中心語(yǔ)和修飾搭配不當
（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當
例：經(jīng)過(guò)各方面的努力，大火和消防隱患得到了有效控制。
錯誤原因：一主多謂，一謂多主不能全部搭配。“大火”可以控制，但“消防隱患”不能控制。
（二）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當
例：現在，電子計算機已經(jīng)廣泛應用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
錯誤原因：一謂多賓，一賓多謂不能全部搭配。謂語(yǔ)“提高”與賓語(yǔ)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”不能搭配。
（三）主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當
例：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，的確如此，而且春天的西湖是最美麗的季節。
錯誤原因：主語(yǔ)和賓語(yǔ)使用的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容。主語(yǔ)“西湖”與賓語(yǔ)“季節”搭配錯誤。
（四）中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)搭配不當
例：教師、工人、農民在我國都是一種很神圣的職業(yè)。
錯誤原因：中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)使用的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容。“教師、工人、農民”是多種不同的職業(yè)，不能用“一種”修飾。
（五）一面對兩面搭配不當
例：投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，這些都是地區經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保證。
錯誤原因：“好壞”、“優(yōu)劣”、“高低”都是兩面，而“經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保證”是一面，搭配不當。
二、句子成分殘缺或多余
在考試中，經(jīng)常會(huì )出現主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、中心語(yǔ)殘缺或多余的現象。
例1：通過(guò)考察美國幾所中學(xué)，使這些校長(cháng)們的教育教學(xué)理念悄然地發(fā)生著(zhù)變化。
錯誤原因：該句缺少主語(yǔ)。將“使”去掉，“校長(cháng)們”即可作該句的主語(yǔ)。
例2：這個(gè)問(wèn)題解決得很好，但也存在著(zhù)幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。
錯誤原因：該句缺少賓語(yǔ)。可在“努力”后加上“改進(jìn)”一詞。
例3：中國人不愛(ài)喝牛奶的原因主要是人們的飲食習慣還沒(méi)有進(jìn)行相應的改善所致。
錯誤原因：相同相近意義的詞語(yǔ)組合連接，造成句子啰嗦不清，表達不清。“原因”與“所致”表達的含義相同，可去掉“所致”。
三、語(yǔ)序不當
在較復雜的句子中，容易出現定語(yǔ)、狀語(yǔ)、中心語(yǔ)語(yǔ)序不當的錯誤。
例1：在社會(huì )注意建設中，要發(fā)揮知識分子的充分作用。
錯誤原因：狀語(yǔ)使用錯誤。“充分”不應修飾“作用”，而應放在“發(fā)揮”之前。
例2：關(guān)于給乙肝病毒攜帶者頒發(fā)健康證的問(wèn)題，國家相關(guān)文件和政策兩方面做了明確的規定和詳細的說(shuō)明。
錯誤原因：中心語(yǔ)語(yǔ)序不當。應該是“國家相關(guān)文件做了詳細說(shuō)明”，“政策做了明確的規定”。
四、句式雜糅
在復雜的語(yǔ)句中，經(jīng)常會(huì )出現把不同的句法結構混雜在一個(gè)表達式中的句法錯誤。
例1：從大量觀(guān)測到的事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀(guān)察。
錯誤原因：“從……”與“……告訴我們”雜糅。可去掉“從”字。
例2：一部影視作品，要想有高的收視率和票房?jì)r(jià)值，作品本身要有質(zhì)量和必要的包裝宣傳缺一不可。
錯誤原因：“作品本身要有質(zhì)量”與“必要的包裝宣傳缺一不可”雜糅。可改為“作品本身的質(zhì)量和包裝宣傳缺一不可”。
五、邏輯矛盾
時(shí)態(tài)矛盾、肯否矛盾、因果倒置、主客矛盾是長(cháng)句中最容易出現的邏輯矛盾。
例1：為了和平解決朝鮮核問(wèn)題，目前，國際社會(huì )正采取了多種措施協(xié)力斡旋。
錯誤原因：時(shí)態(tài)矛盾。“正”表示現在時(shí)，而“了”表示過(guò)去時(shí)，二者不能并存與一個(gè)分句中，可將“了”去掉。
例2：這個(gè)峽谷至今仍是個(gè)謎，聽(tīng)老人們說(shuō)，那里從來(lái)就沒(méi)有人能進(jìn)去過(guò)，進(jìn)去的人從來(lái)就沒(méi)有能活著(zhù)回來(lái)的。
錯誤原因：肯否矛盾。既然“那里從來(lái)就沒(méi)有人能進(jìn)去過(guò)”，又怎么會(huì )出現“進(jìn)去的人從來(lái)就沒(méi)有能活著(zhù)回來(lái)的”的狀況。
例3：這個(gè)地方我們都很熟悉了，所以以前來(lái)過(guò)那么多次啊。
錯誤原因：因果倒置。“我們來(lái)過(guò)很多次”是“我們熟悉這個(gè)地方”的原因，而不是結果。
例4：《哈利波特》這部科幻大片對我來(lái)說(shuō)有較大的興趣。
錯誤原因：主客倒置。文段的主語(yǔ)應該是“我”，而非“《哈利波特》”。
六、用詞不當
在句子中，實(shí)詞、虛詞、數量詞用詞不當是最常見(jiàn)的錯誤。
例一：那是一張兩人的合影，左邊是一位英武的海軍戰士，右邊是一位莘莘學(xué)子。
錯誤原因：實(shí)詞用詞不當。“莘莘學(xué)子”指的是眾多的學(xué)生，不能用“一位”形容。
例2：想起過(guò)去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。
錯誤原因：量詞誤用。“歲月”應改為“日子”。
例3：目前某些中學(xué)的教育出現了一些令人擔憂(yōu)的現象：高一、高二的學(xué)生數學(xué)特別好，因此對語(yǔ)文缺乏興趣。
錯誤原因：關(guān)聯(lián)詞使用不當。“高一、高二的學(xué)生數學(xué)特別好”與“對語(yǔ)文缺乏興趣”之間為轉折關(guān)系而非因果關(guān)系，應將“因此”改為“但是”。
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