1.半坡遺址是新石器時(shí)代仰韶文化的典型，以紅質(zhì)黑紋的彩陶為其特征。其后的龍山文化，則以薄質(zhì)緊硬的黑陶為其特征。半坡彩陶上每每有一些類(lèi)似文字的簡(jiǎn)單刻畫(huà)和器物上的花紋判然不同。黑陶上也有這種刻畫(huà)，但為數不多。我國后來(lái)的器物上，無(wú)論是陶器、銅器或者其他成品，有“物勒工名”的傳統，特別是殷代的青銅上有一些表示族徽的刻畫(huà) 文字和這些符號極相類(lèi)似。由后以例前，也就如由黃河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻畫(huà)記號，可以肯定地說(shuō)就是中國文字的起源，或者中國原始文字的孑遺。
在本文中“由后以例前”中的“后”是指（ ）。
A.龍山文化中的黑陶花紋
B.殷代青銅上的表示族徽的刻畫(huà)文字
C.半坡遺址中彩陶上類(lèi)似文字的簡(jiǎn)單刻畫(huà)
D.仰韶文化彩陶上的花紋
2.任何一種教育體制下，都存在著(zhù)學(xué)生資質(zhì)差異的問(wèn)題。理想的教育體制，應該面向不同資質(zhì)的學(xué)生，都提供相應的機會(huì )。但是，面對高考升學(xué)，面對社會(huì )對人才的遴選機制，我們常常是無(wú)奈地嘆息。因此，天才對教育惟一可說(shuō)的話(huà)，是古希臘哲學(xué)家第歐根尼的那句名言：“不要擋住我的陽(yáng)光。”
這段文字表達的主要觀(guān)點(diǎn)是：
A.現在的教育體制忽視了學(xué)生的資質(zhì)差異，不利于天才的培養
B.理想的教育體制應該一視同仁，給學(xué)生提供平等的機會(huì )
C.在當前的教育體制和人才遴選機制下，人們更多地表現出無(wú)奈
D.現行教育體制在竭力掙扎卻又難以走出誤區
3.過(guò)去有人認為，犯罪是因為罪犯心理不健全或對社會(huì )感到疏離等原因而從事犯罪行為，因此不能憑借懲罰來(lái)阻止。不過(guò)，從微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)看，多數罪犯都會(huì )根據自己的情況來(lái)做理性選擇。這種分析方法對于公共政策的制定和司法審判都形成了相當程度的影響。現在，如果法官和立法者對犯罪采取寬松的態(tài)度，就會(huì )引起民眾強烈不滿(mǎn)。由此可見(jiàn)，很多人也開(kāi)始從微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)詮釋犯罪行為了。
這段話(huà)表達的主要意思是（ ）。
A.大多數罪犯都是理性的
B.心理性或社會(huì )性因素是犯罪的主要原因
C.微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)改變了很多人對犯罪的看法
D.用微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)詮釋犯罪行為更為科學(xué)
4.每個(gè)人都希望自己的工作水平和能力能有所長(cháng)進(jìn)。但實(shí)際上總有一些人，確實(shí)就停留在一個(gè)水平上沒(méi)有任何進(jìn)步，甚至退步。安于現狀，今天和昨天沒(méi)有什么不同，明天也不會(huì )有什么新的打算。這種心態(tài)讓一些人做什么事情都提不起勁來(lái)。能不能長(cháng)進(jìn)，怎樣能長(cháng)進(jìn)，需要每一個(gè)職場(chǎng)中人認真思考。激情地投入工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地。
這段話(huà)的主旨是（ ）。
A.在職場(chǎng)中要充滿(mǎn)激情的工作
B.態(tài)度決定“高度”
C.職場(chǎng)中人應對未來(lái)有計劃
D.每個(gè)人都應該提高自己工作水平和能力
5.研究人員指出，術(shù)語(yǔ)“生物降解”這個(gè)詞的使用是不規范的。一些生產(chǎn)廠(chǎng)家說(shuō)。這些產(chǎn)品如果在物理上發(fā)生了變化，則是可以生物降解的，它們一旦與其它物質(zhì)混合，便會(huì )自然消失或者可以支持生物的成長(cháng)。研究人員認為，真正的生物降解物質(zhì)在需氧條件下可以分解成二氧化碳和水。在厭氧條件下它們則可以分解成甲烷和二氧化碳。然而，經(jīng)他們試驗的每個(gè)產(chǎn)品都不能降解，也不能達到上述標準。
根據文意，劃橫線(xiàn)部分的意思是（ ）。
A.“生物降解”不是一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)
B.“生物降解”這個(gè)說(shuō)法名不符實(shí)
C.“生物降解”在現實(shí)中根本不存在
D.“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的運用有語(yǔ)法錯誤
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（http://www.jsgwy.com.cn/）解析 題目或解析有誤，我要糾錯。
1.答案: B
解析:
由提問(wèn)方式可知本題為詞句理解題。
要確定“后”所指代的內容，要由近及遠尋找，在“后”字前后找相關(guān)的內容。根據文中的“我國后來(lái)的器物上……特別是殷代的青銅上……”及“由后以例前”中的“例前”和后面列舉的例子可以判斷，“后”指代的是殷代青銅上一些表示族徽的刻畫(huà)文字。故正確答案選B。
2.答案: A
解析: 文段第一句提出教育體制應該考慮學(xué)生的資質(zhì)差異情況，對不同資質(zhì)的學(xué)生都提供機會(huì )。第二句轉折詞“但是”之后強調現實(shí)情況卻是，教育遴選機制非常單一，忽視了資質(zhì)差異的情況。最后一句“不要擋住我的陽(yáng)光” 的意思是，教育要考慮到資質(zhì)差異問(wèn)題，對不同資質(zhì)的學(xué)生都提供機會(huì )。因此答案選A。
3.答案: C
解析:
根據提問(wèn)方式可知考查表面主旨。材料第一句講過(guò)去人們對犯罪的看法，第二句通過(guò)轉折詞”不過(guò)“話(huà)鋒一轉，講現在可從微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)角度看待犯罪。最后兩句講微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)改變了很多人對犯罪的看法。可見(jiàn)材料的主體詞為“微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”，故正確答案為C。
選項A、B不包含主體詞，不選；選項D說(shuō)法過(guò)于絕對。
4.答案: B
解析:
據提問(wèn)知此題為表面主旨題。
材料中提到“這種心態(tài)讓一些人做什么事情都提不起勁來(lái)”，可見(jiàn)作者強調的是心態(tài)的重要性。“激情地投入工作”與“麻木而呆滯地工作”是兩種不同的工作態(tài)度，而這兩種態(tài)度產(chǎn)生的是“完全不同的兩個(gè)天地”，即一個(gè)人的態(tài)度決定了他的發(fā)展高度，B項正確。
A選項表述片面，材料重點(diǎn)在于激情工作和麻木工作的對比，而非只是對激情工作的提倡；材料中提到的是工作的態(tài)度，而非“計劃”，所以C不選；D選項“提高工作與能力”不是材料論述的主要內容。
故正確答案為B。
5.答案: B
解析:
由提問(wèn)方式可知本題為語(yǔ)句理解題。
由文段可知術(shù)語(yǔ)“生物降解”這個(gè)詞的使用是不規范的。為了說(shuō)明這句話(huà)，下文先介紹了廠(chǎng)家的說(shuō)法，又談了研究人員的看法及試驗結果。試驗表明廠(chǎng)家的宣傳與實(shí)際情況不符，即名不符實(shí)，B項表述正確。
A項錯誤，文段并沒(méi)有否定“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性，倒數第二句話(huà)還對這類(lèi)物質(zhì)的特點(diǎn)作了分析；C項錯誤，原文也沒(méi)有否定“生物降解”的現實(shí)性，由原文“真正的生物降解物質(zhì)……”這句話(huà)可以推斷得出。D選項是無(wú)中生有，予以排除。
故正確答案為B。
